Español 420: Conversación Avanzada
Kansas State University, Primavera 2010
lunes, miércoles y viernes, 8:30-9:20
016 Eisenhower
Profesora: Dra. Laura Kanost
Oficina: 127 Eisenhower
Horas de consulta: lunes y miércoles, 2:30-4:00, o por cita previa.
Siempre me pueden consultar por email.
Email: lakanost@k-state.edu
Teléfono: 532-1925
Objetivos del curso:
- Desarrollar las habilidades principales de la comunicación oral — la comprensión auditiva, el vocabulario, la fluidez del habla — a través de la participación activa en las conversaciones y actividades en la clase y en la comunidad.
- Diseñar y llevar a cabo un proyecto de servicio a una comunidad hispana enfatizando la comunicación oral en español; hacer una contribución concreta y positiva a la vida de un(os) individuo(s), fortalecer la relación entre K-State y esta comunidad y aprovechar la oportunidad de utilizar y mejorar las destrezas de conversación.
- Reforzar el conocimiento de estructuras gramaticales ya aprendidas; seguir desarrollando las habilidades de leer y escribir; profundizar el conocimiento cultural; fomentar el pensamiento crítico y la creatividad.
- Establecer un ambiente de respeto mutuo en la clase para que todos se sientan cómodos al tomar los riesgos necesarios en este proceso de aprendizaje.
- ¡Disfrutar de la conversación en español!
Componentes y calificación:
Preparación y participación diarias 20%
Proyecto de servicio 20%
Presentaciones orales en clase (2) 10%
Pruebas de vocabulario (5) 10%
Primera evaluación oral 5%
Segunda evaluación oral 10%
Exámenes de comprensión auditiva (3) 15%
Entrevista final 10%
A= 90-100%, B=80-89%, C=70-79%, D=60-69%, F=0-59%. NO EXTRA CREDIT.
Textos:
- Aparisi, Blanco y Rinka. Revista: Conversación sin barreras. 2ª edición. Vista Higher Learning, 2007. El DVD con todas las películas está disponible en el LLC, 001 Eisenhower.
- Un buen diccionario español-inglés (como el Concise Oxford).
Hay que llevar los dos textos a la clase todos los días.
Acceso a K-State Online y a correo electrónico: Para facilitar nuestra comunicación fuera de la clase, les pido que revisen con frecuencia nuestro sitio de K-State Online y también su correo electrónico.
Estudiantes con discapacidades: Todo estudiante en este curso que tenga una discapacidad debe hablar conmigo tan pronto como sea posible para discutir los cambios o recursos tecnológicos necesarios para asegurar la plena participación del estudiante y facilitar sus oportunidades educacionales. También debe haber consultado a Disability Support Services, 202 Holton Hall, 532-6441.
Honor académico:
Kansas State University has an Honor & Integrity System based on personal integrity which is presumed to be sufficient assurance in academic matters one's work is performed honestly and without unauthorized assistance. Undergraduate and graduate students, by registration, acknowledge the jurisdiction of the Honor & Integrity System. The policies and procedures of the Honor System apply to all full and part-time students enrolled in undergraduate and graduate courses on-campus, off-campus, and via distance learning.
A component vital to the Honor & Integrity System is the inclusion of the Honor Pledge which applies to all assignments, examinations, or other course work undertaken by students. The Honor Pledge is implied, whether or not it is stated: "On my honor, as a student, I have neither given nor received unauthorized aid on this academic work."
The default in this class is that ALL work will be accomplished individually, UNLESS my permission is given in advance of an assignment/quiz/exam/take-home exam/final. If you are in doubt, please ask.
A grade of XF can result from a breach of academic honesty. The F indicates failure in the course; the X indicates the reason is an Honor Pledge violation.
For more information, visit the Honor & Integrity System home web page at: http://www.ksu.edu/honor
The use of electronic and online translation programs in this course is strongly discouraged, not only because it involves misrepresenting your work, but also because it deprives you of learning opportunities and is very likely to produce a seriously flawed text. Your own brain plus a good dictionary will out-perform any automatic translator.
To avoid plagiarism, take care to acknowledge all books, websites, articles, people, and any other sources that you use in written projects, and clearly identify any quotations. If you are unsure of how to cite sources, consult your instructor or the MLA Handbook.
Asistencia y puntualidad:
- La asistencia a clase es imprescindible. Se permite que cada alumno falte a clase TRES veces durante el semestre, y sería prudente utilizar estas tres clases sólo para casos de enfermedad, emergencia, obligación personal, etc. Es la responsabilidad del alumno averiguar qué actividades se hicieron ese día y estudiar los textos correspondientes, pidiendo ayuda si la necesita. Después de las tres ausencias permitidas, la nota FINAL en la clase irá bajando 2% por ausencia. En caso de enfermedad crónica u otra situación extraordinaria que requiera una ausencia prolongada, el alumno debe ponerse en contacto con la oficina de Student Life, 532-6432.
- No se permite completar tarde los trabajos hechos durante la clase (participación, presentaciones, pruebas, evaluaciones orales, exámenes) a menos que se pueda documentar una verdadera emergencia. En casos excepcionales se puede arreglar de antemano una cita para completar el trabajo temprano. Trabajos y tareas entregados después del comienzo de la clase del día límite perderán 10% por día de tardanza, comenzando con el día límite.
Componentes del curso:
Participación diaria
La participación activa en clase es fundamental. Se calificará la participación diaria de la manera siguiente:
5- Aportación muy positiva: llega a tiempo, bien preparado/a, con el teléfono y el ipod apagados; participa en todas las actividades y conversaciones con entusiasmo, hablando y escuchando en los momentos apropiados; respeta las opiniones y habilidades de los demás; siempre habla en español.
4- Aportación positiva; puede mejorar en cuanto a uno de los criterios.
3- Aportación generalmente positiva; hay que mejorar en cuanto a dos de los criterios.
2- Aportación generalmente negativa; hay que mejorar en cuanto a más de dos de los criterios.
1- Aportación muy negativa: llega tarde, sin preparación; usa el teléfono celular o el ipod o lee el periódico durante la clase; no participa; habla cuando hay que escuchar y viceversa; no respeta a los demás; habla en inglés.
0- No participa de ninguna forma (por ejemplo, está dormido/a o ausente).
Proyecto de servicio
Se realizará individualmente o en grupitos; cada alumno o grupito escogerá un proyecto de una lista de posibilidades aprobadas, desarrollará un plan aceptable en colaboración con la profesora y documentará el cumplimiento de un mínimo de nueve horas a lo largo del semestre. Estas nueve horas se han tomado en cuenta en la estructuración de las tareas para este curso, y a este fin hemos cancelado tres sesiones de la clase. La lista de proyectos posibles incluirá opciones para individuos con limitaciones de transportación y horarios difíciles.
La evaluación del proyecto será individual y se basará en:
- Diario (5 entradas). (55%) En K-State Online aparecen los temas sugeridos para las seis entradas, pero todas las reflexiones del estudiante son válidas para esta actividad. Cada entrada tendrá un mínimo de 200 palabras; se escribirá a máquina y se entregará a través de K-State Online como archivo Word. Otra opción es utilizar la Voice Recording Tool para grabar la entrada oralmente y entregarla como MP3; en este caso, el mínimo será 3 minutos.
- Participación en 3 chateos. (45%) Estas conversaciones electrónicas, cada una de un mínimo de 30 minutos, se harán en K-State Online en grupos de 3-4. Ofrecerán oportunidades de hablar sobre las experiencias en los proyectos de servicio, haciendo conexiones entre los diarios individuales y las actividades hechas en clase.
- Documentación de las nueve horas cumplidas. Sin esta documentación, el proyecto está incompleto: no se puede calificar, y se pierde el 20% de la nota FINAL en el curso.
Además, este proyecto será el enfoque de la primera presentación, la segunda evaluación oral y la entrevista final. Es decir, el proyecto de servicio es una parte íntegra del curso.
Presentaciones
Cada estudiante realizará dos presentaciones individuales en clase. La primera será sobre el proyecto de servicio a la comunidad, y la segunda consistirá en involucrar a la clase entera en una conversación sobre algún tema controvertido. Habrá instrucciones específicas más tarde.
Pruebas de vocabulario
A lo largo del semestre, habrá cinco pruebas sobre el vocabulario estudiado en Revista y una lista de vocabulario adicional adjuntada a este sílabo. Al calcular la nota final para esta categoría, se eliminará la prueba con la nota más baja.
Evaluaciones orales
Esta actividad consistirá en grabar una conversación espontánea en grupo sobre un tema señalado. Las notas individuales tomarán en cuenta la utilización de todas las estrategias comunicativas enfatizadas en el curso. La meta de cada miembro del grupo será asegurar que todos los participantes se expresen y se escuchen de forma equilibrada. Les daré más información sobre los criterios específicos de antemano, pero la idea es que estas evaluaciones son una extensión de las actividades que hacemos en clase todos los días.
Exámenes de comprensión auditiva
Los tres exámenes de comprensión auditiva se basarán en el vocabulario y los temas discutidos en la clase. Haremos actividades semejantes en clase como preparación, pero la habilidad auditiva también se puede practicar fuera de clase en el proyecto de servicio, además de mirar televisión, escuchar música y/o ver películas en español.
Entrevista final
Una oportunidad de sintetizar todo lo que habrán aprendido durante el semestre mediante una conversación individual con la profesora.
Programa del curso: Este esquema es una guía flexible, y a veces les puedo pedir que lean o discutan temas sacados de otras fuentes. Cualquier cambio se anunciará en clase y en KSOL.
| Fecha | Hoy en clase | Tarea: hacer antes de clase |
| viernes, 15 de enero | Saludos y presentaciones; Introducción al curso; metas individuales | |
| lunes, 18 de enero | NO HAY CLASE | |
| miércoles, 20 de enero | Comenzar Lección 1: 4-5, 26-27; la circunlocución Opciones para los proyectos de servicio; horarios | Leer págs. 4-5 y 26-27 Leer este sílabo con cuidado. Traer el libro y un diccionario todos los días. |
| viernes, 22 de enero | Película: Viaje a Marte La pronunciación | Leer págs. 6-7 |
| lunes, 25 de enero | “Celebración de la fantasía” Las muletillas; ser y estar | Leer págs. 10-13 |
| miércoles, 27 de enero | Cuento, “El otro círculo” | Leer p. 19-23 |
| viernes, 29 de enero | Fijar los grupos/proyectos; instrucciones para crear un plan; instrucciones y grupos para los chateos Tertulia; Prueba de vocabulario | Estudiar el vocabulario (págs. 4, 12, 19 y 26) y la parte I de la lista de vocabulario adicional |
| lunes, 1 de febrero | Comenzar Lección 2; Tira cómica: “Yo le diría” Pretérito e imperfecto | Leer 38-39 y 55 Los proyectos de servicio comienzan oficialmente ESTA SEMANA |
| miércoles, 3 de febrero | Película: Diez minutos Pedir clarificación | Leer 32-35 |
| viernes, 5 de febrero | Obra de teatro, “No hay que complicar la felicidad” Reaccionar En grupos, decidir cuándo harán el Chateo 1 | Leer 49-51 Diario 1 (los diarios se pueden entregar durante el fin de semana si se prefiere) |
| lunes, 8 de febrero | Tertulia, 57 | Usando las preguntas en la pág. 56 para ideas, escribir un párrafo describiendo tu personalidad. |
| miércoles, 10 de febrero | Práctica auditiva Instrucciones y práctica para Evaluación oral 1 | Escuchar el podcast #91, en http://www.notesinspanish.com/category/advanced/ (también disponible en KSOL); tomar apuntes sobre las ideas principales, las dificultades que encontraste y las estrategias que empleaste Último día para Chateo 1: domingo 14 |
| viernes, 12 de febrero | Prueba de vocabulario 2 Examen de comprensión auditiva 1 | Estudiar el vocabulario (p. 32, 54, 49) y la parte II de la lista de vocabulario adicional |
| lunes, 15 de febrero | Evaluaciones orales 1 | |
| miércoles, 17 de febrero | NO HAY CLASE | |
| viernes, 19 de febrero | Comenzar Lección 3 Expresar una opinión; por y para | Leer 60-61 y 66-67 Diario 2 |
| lunes, 22 de febrero | Película: Nada que perder | Leer 62-63 |
| miércoles, 24 de febrero | Cuento: “Cine Prado” Instrucciones para Presentación 1 | Leer p. 78-81 |
| viernes, 26 de febrero | Opinión: “Pocholo es virtual” | Leer p. 73-75 |
| lunes, 1 de marzo | Críticas de cine/tele, p. 86 Prueba de vocabulario 3 | Estudiar el vocabulario (p. 60, 73 y 78) y la parte III de la lista de vocabulario adicional |
| miércoles, 3 de marzo | Presentaciones orales 1 | |
| viernes, 5 de marzo | Presentaciones orales 1 | |
| lunes, 8 de marzo | Presentaciones orales 1 | |
| miércoles, 10 de marzo | Comenzar Lección 4 Interrumpir; subjuntivo | Leer p. 90-91 y 96-97 |
| viernes, 12 de marzo | Película: El ojo en la nuca | Leer 92-93 |
| lunes 15-viernes 19 de marzo | NO HAY CLASE | |
| lunes, 22 de marzo | “Carta abierta a mi nieto” Dirigir una conversación | Leer 102-104 |
| miércoles, 24 de marzo | Poema: “Yo misma fui mi ruta” En grupos, decidir cuándo harán Chateo 2 | Leer p. 107-109 |
| viernes, 26 de marzo | Práctica auditiva; tertulia p. 106 #7 | Escuchar el podcast #95, en http://www.notesinspanish.com/category/advanced/ (también disponible en KSOL); tomar apuntes sobre las ideas principales, las dificultades que encontraste y las estrategias que empleaste Diario 3 |
| lunes, 29 de marzo | Examen de comprensión auditiva 2; Prueba de vocabulario 4 Repartir fotocopias | Estudiar el vocabulario (p. 90, 102, 107) y la parte IV de la lista de vocabulario adicional |
| miércoles, 31 de marzo | Compilar la parte V de la lista de vocabulario adicional Comenzar Lección 5-6 Subjuntivo | Leer fotocopias Escoger dos palabras/expresiones que has aprendido fuera de clase este semestre Ultimo día para hacer Chateo 2: domingo 4 |
| viernes, 2 de abril | Película | Leer fotocopias |
| lunes, 5 de abril | Condicionales | Leer 152-153 |
| miércoles, 7 de abril | Microcuentos | Leer p. 162-165 |
| viernes, 9 de abril | Tertulia, escribir microcuentos Prueba de vocabulario 5 | Estudiar el vocabulario (p. fotocopias y 163) y la parte V de la lista de vocabulario adicional Diario 4 |
| lunes, 12 de abril | NO HAY CLASE | |
| miércoles, 14 de abril | Instrucciones para Presentación 2 y Evaluación oral 2; práctica auditiva | Escuchar el podcast #82, en http://www.notesinspanish.com/category/advanced/ (también disponible en KSOL); tomar apuntes sobre las ideas principales, las dificultades que encontraste y las estrategias que empleaste |
| viernes, 16 de abril | Examen de comprensión auditiva 3; práctica para la evaluación oral; entregar propuestas para presentación 2 | Preparar propuesta para presentación 2: una hoja explicando el tema para tu segunda presentación, con 7-10 preguntas de discusión |
| lunes, 19 de abril | Evaluación oral 2; devolver propuestas | |
| miércoles, 21 de abril | Práctica para presentación 2 | Preparar para la presentación |
| viernes, 23 de abril | Presentación 2 | |
| lunes, 26 de abril | Presentación 2 | |
| miércoles, 28 de abril | Presentación 2 | |
| viernes, 30 de abril | Presentación 2 | Diario 5 Último día para hacer Chateo 3: domingo 2 |
| lunes, 3 de mayo | Instrucciones y práctica para la entrevista final; anunciar horario Hojas de permiso | |
| miércoles, 5 de mayo | Autoevaluaciones y repaso festivo; evaluaciones | |
| viernes, 7 de mayo | NO HAY CLASE | Último día para entregar la documentación de las 9 horas cumplidas. |
Examen final (entrevistas): lunes, 10 de mayo, 11:50-1:40
Lista de vocabulario adicional
Parte I.
Para la circunlocución:
Bueno, no recuerdo cómo se dice, pero es...
Sabes, es esa cosa (persona) que...
Se parece a...
Es como...
Se usa para...
Es una especie de...
¿Sabes lo que quiero decir?
¿Me explico? (Have I explained myself?)
Muletillas, para “comprar tiempo”:
Eh... / Este... / Pues... / Bueno...
A ver...
Un momento... / Déjame pensar...
Parte II.
Para pedir clarificación:
No sé si comprendo bien.
¿Cómo?/¿Mande? (Mex.)
¿Repite, por favor?
¿Qué significa eso?
¿Estás diciendo que...?
Para expresar interés o sorpresa:
¿De veras?, ¿De verdad? ¿En serio?
Y luego, ¿qué pasó?
Dime más.
No sabía eso.
¡Qué interesante! (qué triste, qué horror, etc.)
¡Imagínate!
¡No me digas!
Ay, ¡dios mío!
¡Qué cosa!/¡Uau!
Parte III.
Para expresar una opinión:
Desde mi punto de vista... / A mí me parece que...
la (des)ventaja
el estereotipo
(No) es cierto/verdad.
(No) estoy de acuerdo.
Creo que (no) tienes razón.
Claro que sí/no.
Estoy en contra de eso.
Por otra parte...
Parte IV.
Para interrumpir:
Sí (No), pero mira...
Pero déjame decir que...
Mira, yo digo que...
Ah, y también...
Perdona, pero quisiera decir algo.
Para provocar la participación/dirigir una conversación:
Y tú, ¿qué te parece?
Y, ¿qué piensas tú?
Tú sabes mucho de eso, ¿qué opinas?
¿Cuál es tu reacción?
Pero volviendo al tema de...
Parte V: Palabras y expresiones compiladas por la clase el 31 de marzo
